5/7 Board Recap

BOARD RECAP: Information Session, May 7, 2026

The district's initial pass at budget cut recommendations was the prime focus of this meeting, kicked off by a robust public comment period. And there's no rest for the weary: The board is slated to hold another budget work session on May 14, with a focus on baseline academics and potential policy changes.

Budget

This meeting provided the first look at how the administration plans to bridge a multimillion-dollar deficit over the next couple of years. You can see the slide presentation here and written answers to trustees' questions here. The gross deficit estimate is $181 million; the district anticipates offsetting $45 million of that through property monetization, leaving $132 million to make up. Officials say they've identified strategies to cover 64 percent of that shortfall.

Among the recommendations shared at this meeting:

• Changes to elementary staff-student ratios next year at some schools. The district currently splits all campuses into four "Bands" based on a Support and Resource Index. Ratios at Band 1 and 2 elementary schools will largely remain the same. Band 3 and 4 schools will see higher student-teacher ratios beginning in 2^nd grade.

• In 2027-28, Band 3 and 4 elementary campuses would return to a 3-day rotation of "essential areas," or art, music, and PE.

• Secondary teachers of "foundational" classes (think math, science, ELA) would retain a 6-of-8 planning schedule. Other teachers would move to a 7-of-8 schedule, resulting in what the district is terming a "6.5-of-8" schedule. TAP and restart campuses would have an 8-of-10 schedule to protect double-blocks of math and ELA.

• Possible cuts to some stipends. Stipends are additional pay educators receive for certifications (think bilingual or special education) and/or benefits (think travel or cell phone allowances).

• Staffing cuts. You can see some potential numbers on slide 15 of the presentation, which lists 206 possible cuts to staff allocations, 449 existing vacancies, and the number of uncertified teachers at elementary, middle and high school levels. (The state recently enacted a phased-in ban on some uncertified teachers.)

Even the administration acknowledged that the proposed cuts were not ideal.

"These are all terrible, terrible choices to have to make," said Dr. Mary Ann Maxwell, the district's assistant superintendent of academics.

"There's no good choices," said Supt. Matias Segura.

Trustees continued to ask about baseline academic programming as part of the budget process.

"You provided some of the baseline staffing information, great, but you know I'm going to ask again about the core offerings that any parent can expect at any school in the district," said Trustee Singh. "I'm at the point where I feel like I'm not going to get that before we vote on the budget, but where are we on that?"

Segura said there would be more discussion of core academics at the May 14 work session. He stressed that "allocations" (how many positions each campus has) are based on enrollment and on campus need. "The programs themselves in many cases are products of the campus themselves," he said.

Singh pressed further. "If I were to ask, Superintendent, is every middle school required to offer algebra? There should be an answer to that. Is every middle school required to offer Spanish? There should be an answer to that. Is every high school required to offer calculus? There should be an answer to that. That's what I'm talking about."

Segura said that there may be variations between campus offerings to meet the same baseline requirements, citing CTE as an example. "Different campuses may have different offerings because there are multiple ways to meet the requirement," he said.

Trustee Whitley Chu blasted proposed staff and planning cuts.

"This is going to result in poor working conditions for those who hold the line and try to keep their sanity; it's going to result in poor performance. ... I would rather go through the entire budget and look for 206 additional vacancies or positions from top down than come after these teachers' planning time."

She said in recent years the district has remedied understaffed schools and addressed special education evaluation shortfalls with additional hires. "We invested in people who fixed that for our kids. I do not feel like throwing that away in these last few months of this term on the board," she said.

"This is unacceptable to me. ... I feel like we're not building something, we're just taking what we have and cutting it up."

"I'm sensitive to that comment, mainly because that's the last thing that we're trying to do, is just cut something up for the sake of cutting it up," Segura responded. "If that was the case, then we wouldn't have spent the thousands of hours that we've spent going line by line, position by position, program by program."

"I get that, but I'm sensitive to the fact that this is going to cause chaos in our schools," Whitley Chu said. "The people who are cutting this have no idea what they are doing to people's lives."

Trustee Hunter wanted clear links between programs and their price tags. "Any time we say we're going to do X, I want a dollar sign next to it," she said.

She also wanted to make sure that previously struggling campuses don't lose supports that have helped them improve. She cited previous supports instituted at Webb, Martin and Dobie that were removed, triggering performance drops.

"We said, 'Here, here's everything you need to be great. You're great! OK, you don't need it anymore'," Hunter said.

Trustee Quintana wanted more demographic information on bus riders who travel across the city to access magnet or choice programs.

"I think about myself growing up on the east side and waking up at 6 a.m. to be able to get to the Ann Richards School by 8:50," she said. "And there's no way that I would have been able to do that if I hadn't had transportation ... I know we have a lower number of (economically disadvantaged) students going to the Ann Richards School than we did when I was in school.

"And so I'd like to look at how the numbers in school buses reflect that ... Do we have more families who live closer to their schools, or more families who have opportunities for transportation or carpooling ... If so, maybe that's a good indicator that we need to up our eco dis numbers at our magnet schools."

Segura said that some cross-city routes only carry a handful of riders, and that there's an "imbalance" in the demographics, citing late buses as another example of a budget pain point.

"There's a point at which we can't continue because of how big we are and how big this deficit is," he said, noting that neither ARS nor LASA have high percentages of students identified as economically disadvantaged. "That's a $300,000 line item."

Consistency in transportation to other districtwide programs, like Gus Garcia or Sadler Means, is also an issue.

"You begin to realize that you're spending millions of dollars on things you're not getting reimbursed for, for programs that are not neighborhood schools," he said. "I think you just perfectly summarized why we need baseline education at every campus, so we don't have specialized campuses that we have to bus kids from across town to because their parents feel as if they're going to get a better education," Quintana said. "We need to invest in our neighborhood schools and make them attractive."

Trustee Kauffman wanted more information on how surrounding and peer urban districts handle planning time for their teachers. He wanted to know if the board's $1.5 million budget line item could be cut to "share the sacrifice." And he asked for assurances around positions funded by the 2024 tax-rate election: "Are we keeping our VATRE promises with the proposed cuts?"

Dr. Maxwell said 35 content interventionist positions as well as some MTSS coordinators funded by tax-rate revenue will remain in the budget. Segura said the allocation for mental health supports will stay, but the "use of those dollars will probably change." He did not elaborate.

Agenda Preview

At each information session, trustees see a preview of the items they'll be asked to vote on at their next voting meeting. These included:

* Establishment of an internship program for Akins High law enforcement students with the Travis County Sheriff's Office.

* Renewal of an agreement with the City of Austin for the Austin Corps and Public Health Internship programs. Learn more here.

* Approval of a one-year extension with Easterseals to operate Greenleaf. Some community members expressed concerns about Easterseals' past management, while others lauded the program's work with their children, trustees said.

* Approval of a revised 2026-27 academic calendar that would add three instructional days to the school year. See an overview of the changes here. The calendar for the Additional Days School Year would also change. See the new proposed ADSY calendar, which includes a listing of affected campuses, here.

* Approval of a resolution designating the Hazardous Traffic Zones for next year. These are areas for which the district provides bus transportation even if students live within the 2-mile cutoff for routes, in order to keep students from having to walk through dangerous traffic areas. You can see the school-by-school identified zones here. The state pays for a small fraction of these routes, but the vast majority of transportation costs are absorbed by the district. Segura said the district gets $1 back from the state for every $7.22/mile it spends.

* Approval of 20 policy changes in areas ranging from cybersecurity training to lesson-plan availability to new class ranking policies. Trustee Singh asked to pull a proposed policy change on AI for more vetting. "A majority of these are simple word changes or minor things without consequence towards how we conduct business as a district," said Trustee Kauffman, a member of the board's policy committee. "Almost all of these are in response to legislative changes that require changes to our policy. We're not coming to you with 21 major policy changes that are going to impact our district."

A separate effort to address parent concerns over the district's formula for GPA ranking is "in the works," according to Jiae Kim-Batra, the district's executive director of board services, policy and compliance. She added that officials have met with parents, drafted a proposal with the academics department, and will be hosting another meeting to vet the proposal.

Literacy Scores

Information sessions always include presentations on scorecard measures, and this meeting was a chance to revisit the data on second-graders' performance on literacy tests. While there isn't new testing data in the report, there was more insight into how the district is addressing different aspects of early literacy instruction. You can see a campus-by-campus breakdown of 2nd-grade literacy screener scores here, and read answers to trustees' written questions here. (Worth reading that trustee document for the discussion of whether improved scores reflect actual improvement or a lag in identifying students in need of support.)

The presentation focused largely on how the district was adjusting its practices over the course of the year to better support educators and, by extension, students. For example, Dr. Maxwell talked about continuous adjustment to teacher-coach caseloads throughout the year. Lilliana Kendrick, the district's director of elementary humanities, shared anecdotes about immediate feedback to classroom teachers on student performance, so that misconceptions could be corrected in the moment and not delayed.

Kendrick also talked about ensuring consistent adherence to reading curriculum; for example, asking the deeper reading comprehension questions included in the curriculum as opposed to less challenging queries. In the fall, alignment to the curriculum's rigor for foundational skills was only present in 36 percent of classrooms; reading comprehension alignment was only at 38 percent. By spring, Maxwell said, those percentages had jumped to 57 percent for foundational skills and 67 percent for reading comprehension alignment.

Maxwell said the new ADSY schedule at some schools would help with any backsliding in literacy over the summer, in response to a question from Trustee Boswell about the "summer slide." Instead of traditional summer school, which layers on additional instruction directly after a full school year, the ADSY system builds in 19 days of (optional) additional instruction after both students and teachers get a few weeks' break. "So you're using summer school to really prepare students for the year, instead of trying to remediate," she said.

Public Comment

It was a completely full public comment section, with 13 in-person speakers and 47 recorded messages. The vast majority pleaded with the board to preserve teaching jobs, planning time, and educator stipends.

"As we look at the budget, we see what you value. What you cut shows us what you value. What you don't cut shows us what you value," said teacher Eric Ramos, who added that future budget drafts should show adjustments that reflect concerns expressed by the community.

Many callers noted that a loss of stipends would translate to a pay cut that could lead to more experienced educators and service providers, such as bilingual speech pathologists, leaving the district.

The hybrid solution proposed for planning time raised considerable ire, with numerous callers criticizing the "foundational/non-foundational" language and also noting that elective teachers may need even more prep time than others. The shift is "not only unsustainable, but borderline cruel," one 504 coordinator said.

Cutting teaching positions in the spring puts educators in an extra-challenging spot as they hunt for employment in the fall, said librarian Minda Anderson. "It is way too late to be cutting jobs. It is way too late in the year ... It's honestly disrespectful to the hard-working employees of our district," she said.

Several Blackshear parents called in to oppose closure of their school. The campus will consolidate with Oak Springs at the current Oak Springs site once it is modernized.

Speakers also asked the district to expand partnerships with local providers instead of relying on the New York-based Easterseals, to fulfill legal requirements for cameras in special education classrooms, and to be more outspoken at the state legislature for improved school funding. After the comment period ended, trustees pointed to the Advocacy Advisory Committee as one tool the district uses for its legislative advocacy.

Akins students with the "Flow Forward" group once more highlighted the lack of district-provided menstrual products available at their campus. In response to a question from Trustee Kauffman, Segura said he was "committed" to ensuring that the products purchased by the district make their way to all campuses.

Make it Matter! Share this information with your friends, family, and community. Ask your school how your PTA can support their inclusion efforts.

Board Basics

* Who represents me? Click here to find out which trustee represents your family's campuses. Remember that the two at-large trustees represent all of Austin ISD.

* How can I contact my trustee? Click for a list of trustees and their email addresses. You can also email all trustees together at trustees@austinisd.org.

* What does the board do? Trustees hire and supervise the superintendent, approve the budget and monitor expenditures, and set policies for the district. They also set the tax rate and can call for a bond or tax election.

* When does the board meet? Usually, the second and fourth Thursday of the month. The first meeting of the month is an information session, and the second is a voting meeting. Check the calendar for the latest details.

* How can I speak at a board meeting? General comments about any topic are for information sessions. Comments at voting meetings must be about an agenda item. Get the number to sign up or record a message and more details here.

* How do I watch the board meetings? You can attend in person at district headquarters, 4000 S. IH 35, near the intersection of Ben White and I-35. Or you can watch on the district's Facebook page, YouTube channel or on AISD.TV.

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RESUMEN DE LA MESA DIRECTIVA: Sesión informativa, 7 de mayo de 2026

Traducido con DeepL

El primer borrador de recomendaciones de recortes presupuestarios del distrito fue el tema principal de esta reunión, que comenzó con un intenso turno de comentarios del público. Y no hay descanso para los cansados: la mesa directiva tiene previsto celebrar otra sesión de trabajo sobre el presupuesto el 14 de mayo, centrada en los estándares académicos básicos y los posibles cambios en las políticas.

Presupuesto

En esta reunión se presentó por primera vez cómo la administración tiene previsto cubrir un déficit multimillonario en los próximos dos años. Puede consultar la presentación de diapositivas aquí y las respuestas por escrito a las preguntas de los miembros del consejo escolar aquí. La estimación del déficit bruto es de 181 millones de dólares; el distrito prevé compensar 45 millones de esa cantidad mediante la monetización de activos inmobiliarios, lo que deja un déficit pendiente de 132 millones de dólares. Las autoridades afirman que han identificado estrategias para cubrir el 64 % de ese déficit.

Entre las recomendaciones compartidas en esta reunión:

* Cambios en las ratios de personal-alumnos de primaria el próximo año en algunas escuelas. Actualmente, el distrito divide todos los centros en cuatro «Bandas» basadas en un Índice de Apoyo y Recursos. Las ratios en las escuelas de primaria de las Bandas 1 y 2 se mantendrán prácticamente igual. Las escuelas de las Bandas 3 y 4 tendrán ratios de alumnos por profesor más altas.

* En 2027-28, los centros de primaria de las bandas 3 y 4 volverían a una rotación de 3 días de «áreas esenciales», es decir, arte, música y educación física.

* Los profesores de secundaria de las asignaturas «fundamentales» (como matemáticas, ciencias y lengua) mantendrían un horario de planificación de 6 de 8. El resto de profesores pasarían a un horario de 7 de 8, lo que daría lugar a lo que el distrito denomina un horario de «6,5 de 8». Los centros educativos que pongan en marcha los programas TAP y de restart tendrán un horario de 8 a 10 de la mañana para dar cabida a clases dobles de matemáticas y de lengua y literatura inglesas.

* Posibles recortes en algunas prestaciones. Las prestaciones son pagos adicionales que reciben los educadores por titulaciones (como bilingüismo o educación especial) y/o beneficios (como dietas de desplazamiento o de teléfono móvil).

* Recortes de personal sin especificar. Se pueden ver algunas cifras potenciales en la diapositiva 15 de la presentación, en el que se enumeran 206 posibles recortes en la dotación de personal, 449 puestos vacantes y el número de profesores sin titulación en los niveles de primaria, secundaria y bachillerato. (El estado ha promulgado recientemente una prohibición gradual de la contratación de algunos profesores sin titulación).

Incluso la administración reconoció que los recortes propuestos no eran la solución ideal.

«Todas estas son decisiones terribles, realmente terribles, que nos vemos obligados a tomar», afirmó la Dra. Mary Ann Maxwell, subdirectora de estudios del distrito.

«No hay opciones buenas», señaló el superintendente Matías Segura.

Los miembros del consejo escolar siguieron preguntando sobre la programación académica básica como parte del proceso presupuestario.

«Nos han facilitado parte de la información básica sobre la dotación de personal, estupendo, pero saben que voy a volver a preguntar por la oferta básica que cualquier padre puede esperar en cualquier escuela del distrito», dijo el miembro del fideicomisaria Singh. «He llegado a un punto en el que siento que no voy a obtener esa información antes de que votemos el presupuesto, pero ¿en qué punto estamos al respecto?».

Segura dijo que habría más debate sobre los programas académicos básicos en la sesión de trabajo del 14 de mayo. Destacó que las «asignaciones» (cuántos puestos tiene cada centro) se basan en la matriculación y en las necesidades del centro. «Los programas en sí mismos, en muchos casos, son creaciones de los propios centros», dijo.

Singh insistió aún más. «Si le preguntara, señor superintendente, ¿es obligatorio que todas las escuelas de secundaria ofrezcan álgebra? Debería haber una respuesta a eso. ¿Es obligatorio que todas las escuelas de secundaria ofrezcan español? Debería haber una respuesta a eso. ¿Es obligatorio que todos los institutos ofrezcan cálculo? Debería haber una respuesta a eso. A eso me refiero».

Segura dijo que puede haber variaciones entre las ofertas de los centros para cumplir los mismos requisitos básicos, citando CTE como ejemplo. «Diferentes centros pueden tener diferentes ofertas porque hay múltiples formas de cumplir el requisito», dijo.

La fideicomisaria Whitley Chu criticó duramente los recortes propuestos en personal y planificación.

«Esto va a dar lugar a malas condiciones de trabajo para quienes se mantienen firmes e intentan conservar la cordura; va a dar lugar a un bajo rendimiento. ... Prefiero revisar todo el presupuesto y buscar 206 vacantes o puestos adicionales de arriba abajo antes que recortar el tiempo de planificación de estos profesores».

Afirmó que, en los últimos años, el distrito ha solucionado la falta de personal en las escuelas y ha abordado las deficiencias en la evaluación de la educación especial con personal adicional. «Invertimos en personas que solucionaron eso para nuestros niños. No me apetece tirar eso por la borda en estos últimos meses de mi mandato en la junta», dijo.

«Esto me resulta inaceptable. ... Siento que no estamos construyendo nada, solo estamos cogiendo lo que tenemos y recortándolo».

«Entiendo ese comentario, sobre todo porque eso es lo último que intentamos hacer: recortar algo por el simple hecho de recortar», respondió Segura. «Si fuera así, no habríamos dedicado las miles de horas que hemos dedicado a revisar línea por línea, puesto por puesto, programa por programa».

«Lo entiendo, pero me preocupa que esto vaya a causar el caos en nuestras escuelas», dijo Whitley Chu. «Las personas que están haciendo estos recortes no tienen ni idea de lo que están haciendo a la vida de la gente».

La fideicomisaria Hunter quería vínculos claros entre los programas y sus costes. «Cada vez que digamos que vamos a hacer X, quiero ver un signo de dólar al lado», dijo.

También quería asegurarse de que los centros que antes tenían dificultades no perdieran las ayudas que les habían ayudado a mejorar. Citó las ayudas que se habían concedido anteriormente a Webb, Martin y Dobie y que fueron retiradas, lo que provocó un descenso en el rendimiento.

«Les dijimos: “Toma, aquí tienes todo lo que necesitas para ser genial. ¡Eres genial! Vale, ya no lo necesitas”», dijo Hunter.

La fidecomisaria Quintana quería más información demográfica sobre los usuarios de autobús que cruzan la ciudad para acceder a programas magnet o de elección.

«Pienso en mí misma cuando crecí en el lado este y me levantaba a las 6 de la mañana para poder llegar a la escuela Ann Richards a las 8:50», dijo. «Y no habría podido hacerlo de ninguna manera si no hubiera tenido transporte... Sé que tenemos un número menor de alumnos (en situación de desventaja económica) que van a la escuela Ann Richards que cuando yo estaba en el colegio.

«Por eso me gustaría ver cómo reflejan eso las cifras de los autobuses escolares... ¿Tenemos más familias que viven más cerca de sus escuelas, o más familias que tienen oportunidades de transporte o de compartir coche...? Si es así, quizá sea un buen indicador de que necesitamos aumentar nuestras cifras de desfavorecidos económicos en nuestras escuelas magnet».

Segura dijo que algunas rutas que cruzan la ciudad solo transportan a un puñado de pasajeros, y que hay un «desequilibrio» en la demografía, citando los retrasos de los autobuses como otro ejemplo de un punto débil del presupuesto.

«Llega un punto en el que no podemos seguir adelante debido a nuestro tamaño y a lo grande que es este déficit», dijo, señalando que ni ARS ni LASA tienen un alto porcentaje de alumnos identificados como en situación de desventaja económica. «Es una partida presupuestaria de 300 000 dólares».

La coherencia en el transporte para otros programas de todo el distrito, como Gus García o Sadler Means, también es un problema.

«Te das cuenta de que estás gastando millones de dólares en cosas por las que no te reembolsan, en programas que no son de las escuelas del barrio», dijo. «Creo que acabas de resumir perfectamente por qué necesitamos una educación básica en todos los centros, para no tener centros especializados a los que tengamos que llevar en autobús a niños de toda la ciudad porque sus padres sienten que allí recibirán una mejor educación», dijo Quintana. «Tenemos que invertir en nuestras escuelas de barrio y hacerlas atractivas».

El fideicomisario Kauffman quería más información sobre cómo gestionan los distritos urbanos vecinos y similares el tiempo de planificación de sus profesores. Quería saber si se podía recortar la partida presupuestaria de 1,5 millones de dólares de la junta para «compartir el sacrificio». Y pidió garantías sobre los puestos financiados por la votación sobre el tipo impositivo de 2024: «¿Estamos cumpliendo nuestras promesas de VATRE con los recortes propuestos?»

La Dra. Maxwell dijo que se mantendrán en el presupuesto 35 puestos de intervencionistas de contenido, así como algunos coordinadores de MTSS financiados con los ingresos del tipo impositivo. Segura dijo que la asignación para los apoyos de salud mental se mantendrá, pero que «el uso de esos fondos probablemente cambiará». No dio más detalles.

Resumen del orden del día

En cada sesión informativa, los miembros del consejo de administración reciben un resumen de los puntos sobre los que se les pedirá que voten en su próxima reunión de votación. Entre ellos se incluyen:

* Creación de un programa de prácticas para los alumnos de la especialidad de fuerzas del orden de la Escuela Secundaria Akins en colaboración con la Oficina del Sheriff del Condado de Travis.

* Renovación de un acuerdo con la ciudad de Austin para los programas Austin Corps y de prácticas en salud pública. Más información aquí.

* Aprobación de una prórroga de un año con Easterseals para gestionar Greenleaf. Algunos miembros de la comunidad expresaron su preocupación por la gestión anterior de Easterseals, mientras que otros elogiaron el trabajo del programa con sus hijos, según indicaron los miembros del consejo.

* Aprobación de un calendario académico revisado para 2026-27 que añadiría tres días lectivos al año escolar. Consulte un resumen de los cambios aquí. El calendario del Año Escolar con Días Adicionales también cambiaría. Consulte el nuevo calendario ADSY propuesto, que incluye una lista de los centros afectados, aquí.

* Aprobación de una resolución que designa las zonas de tráfico peligroso para el próximo año. Se trata de áreas en las que el distrito proporciona transporte en autobús incluso si los alumnos viven dentro del límite de 2 millas de las rutas, con el fin de evitar que los alumnos tengan que caminar por zonas de tráfico peligroso. Puede ver las zonas identificadas por cada escuela aquí. El estado paga una pequeña parte de estas rutas, pero la gran mayoría de los costes de transporte los asume el distrito. Segura dijo que el distrito recibe 1 dólar del estado por cada 7,22 dólares por milla que gasta.

* Aprobación de 20 cambios en las políticas en áreas que van desde la formación en ciberseguridad hasta la disponibilidad de planes de clase y las nuevas políticas de clasificación de clases. La fideicomisaria Singh pidió que se retirara una propuesta de cambio de política sobre IA para someterla a un examen más detallado. «La mayoría de estos son simples cambios de redacción o cuestiones menores sin consecuencias para el funcionamiento del distrito», dijo el fideicomisario Kauffman, miembro del comité de políticas de la junta. «Casi todos ellos responden a cambios legislativos que requieren modificaciones en nuestra política. No les estamos presentando 21 cambios importantes en las políticas que vayan a afectar a nuestro distrito».

Según Jiae Kim-Batra, directora ejecutiva de servicios de la junta, políticas y cumplimiento del distrito, se está «trabajando» en una iniciativa independiente para abordar las preocupaciones de los padres sobre la fórmula del distrito para la clasificación por nota media. Añadió que los responsables se han reunido con los padres, han redactado una propuesta con el departamento académico y organizarán otra reunión para examinar la propuesta.

Resultados de alfabetización

Las sesiones informativas siempre incluyen presentaciones sobre los indicadores del cuadro de mando, y esta reunión supuso una oportunidad para volver a examinar los datos sobre el rendimiento de los alumnos de segundo curso en las pruebas de alfabetización. Aunque no hay nuevos datos de las pruebas en el informe, sí se ofrecieron más detalles sobre cómo está abordando el distrito los diferentes aspectos de la enseñanza de la alfabetización temprana. Puede consultar un desglose por centro de los resultados de las pruebas de alfabetización de segundo curso aquí, y leer las respuestas a las preguntas escritas de los miembros del consejo escolar aquí. (Merece la pena leer ese documento de los miembros del consejo para conocer el debate sobre si la mejora de las puntuaciones refleja una mejora real o un retraso en la identificación de los alumnos que necesitan apoyo).

La presentación se centró en gran medida en cómo el distrito estaba ajustando sus prácticas a lo largo del año para apoyar mejor a los educadores y, por extensión, a los alumnos. Por ejemplo, la Dra. Maxwell habló sobre el ajuste continuo de la carga de trabajo de los profesores-entrenadores a lo largo del año. Lilliana Kendrick, directora de humanidades de primaria del distrito, compartió anécdotas sobre la retroalimentación inmediata a los profesores de aula sobre el rendimiento de los alumnos, de modo que los conceptos erróneos pudieran corregirse en el momento y no se retrasaran.

Kendrick también habló de garantizar el cumplimiento sistemático del plan de estudios de lectura; por ejemplo, planteando las preguntas de comprensión lectora más profundas incluidas en el plan de estudios, en lugar de preguntas menos exigentes. En otoño, la alineación con el rigor del plan de estudios en cuanto a las habilidades básicas solo se daba en el 36 % de las aulas; la alineación en comprensión lectora se situaba únicamente en el 38 %. Para la primavera, dijo Maxwell, esos porcentajes habían aumentado al 57 % en el caso de las habilidades básicas y al 67 % en el de la alineación de la comprensión lectora.

Maxwell dijo que el nuevo horario ADSY en algunas escuelas ayudaría a evitar cualquier retroceso en la alfabetización durante el verano, en respuesta a una pregunta del fideicomisaria Boswell sobre el «retroceso estival». En lugar de la escuela de verano tradicional, que añade clases adicionales justo después de un curso escolar completo, el sistema ADSY incorpora 19 días de clases adicionales (opcionales) después de que tanto los alumnos como los profesores hayan disfrutado de unas semanas de descanso. «Así que se utiliza la escuela de verano para preparar realmente a los alumnos para el curso, en lugar de intentar que recuperen lo que no han aprendido», afirmó.

Comentarios públicos

La sección de comentarios públicos estuvo completamente llena, con 13 oradores presenciales y 47 mensajes grabados. La gran mayoría instó a la junta a mantener los puestos de trabajo docentes, el tiempo de planificación y los complementos salariales de los educadores.

«Al examinar el presupuesto, vemos lo que valoran. Lo que recortan nos muestra lo que valoran. Lo que no recortan nos muestra lo que valoran», dijo el profesor Eric Ramos, quien añadió que los futuros borradores presupuestarios deberían incluir ajustes que reflejen las preocupaciones expresadas por la comunidad.

Muchas personas que llamaron señalaron que la pérdida de los estipendios se traduciría en un recorte salarial que podría llevar a que educadores y proveedores de servicios con más experiencia, como los logopedas bilingües, abandonaran el distrito.

La solución híbrida propuesta para el tiempo de planificación suscitó una considerable indignación, y numerosas personas que llamaron criticaron la terminología «fundamental/no fundamental» y señalaron también que los profesores de asignaturas optativas podrían necesitar incluso más tiempo de preparación que otros. El cambio es «no solo insostenible, sino casi cruel», afirmó un coordinador del plan 504.

Recortar puestos docentes en primavera pone a los educadores en una situación extremadamente difícil a la hora de buscar empleo en otoño, dijo la bibliotecaria Minda Anderson. «Es demasiado tarde para recortar puestos de trabajo. Es demasiado tarde en el año... Sinceramente, es una falta de respeto hacia los empleados que trabajan duro en nuestro distrito», afirmó.

Varios padres de Blackshear llamaron para oponerse al cierre de su escuela. El campus se fusionará con Oak Springs en las instalaciones actuales de Oak Springs una vez que estas se hayan modernizado.

Los ponentes también pidieron al distrito que ampliara las colaboraciones con proveedores locales en lugar de depender de la organización neoyorquina Easterseals, que cumpliera los requisitos legales sobre la instalación de cámaras en las aulas de educación especial y que se mostrara más firme ante la legislatura estatal para conseguir una mejor financiación escolar. Una vez finalizado el turno de comentarios, los miembros del consejo señalaron al Comité Asesor de Defensa como una de las herramientas que utiliza el distrito para su defensa legislativa.

Los estudiantes de Akins del grupo «Flow Forward» volvieron a destacar la falta de productos menstruales proporcionados por el distrito disponibles en su campus. En respuesta a una pregunta del fideicomisario Kauffman, Segura dijo que estaba «comprometido» a garantizar que los productos adquiridos por el distrito llegaran a todos los campus.

¡Haz que importe! Comparta esta información con sus amigos, familia y comunidad. Pregunte a su centro escolar cómo puede apoyar su APA sus esfuerzos de inclusión.

Fundamentos del Consejo

* ¿Quién me representa? Haga clic aquí para averiguar qué fideicomisario representa a los campus de su familia. Recuerde que los dos fideicomisarios generales representan a todo Austin ISD.

* ¿Cómo puedo ponerme en contacto con mi fideicomisario? Haga clic aquí para obtener una lista de los fideicomisarios y sus direcciones de correo electrónico. También puede enviar un correo electrónico a todos los fideicomisarios juntos a trustees@austinisd.org.

* ¿Qué hace la junta? Los administradores contratan y supervisan al superintendente, aprueban el presupuesto y controlan los gastos, y establecen las políticas del distrito. También fijan el tipo impositivo y pueden convocar elecciones sobre bonos o impuestos.

*¿Cuándo se reúne la junta? Normalmente, el segundo y cuarto jueves de cada mes. La primera reunión del mes es una sesión informativa, y la segunda es una reunión de votación. Consulte el calendario para conocer los últimos detalles.

* ¿Cómo puedo intervenir en una reunión de la junta? Los comentarios generales sobre cualquier tema son para las sesiones informativas. Los comentarios en las reuniones de votación deben referirse a un punto del orden del día. Obtenga el número para inscribirse o grabar un mensaje y más detalles aquí.

* ¿Cómo puedo ver las reuniones de la Junta? Usted puede asistir en persona en la sede del distrito, 4000 S. IH 35, cerca de la intersección de Ben White y la I-35. O usted puede ver en la televisión. O usted puede ver en la página de Facebook del distrito, canal de YouTube o en AISD.TV.

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